是的，四十了。就在刚刚过去的这个年。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑……”然而，刚迈进不惑之年的我，却充满着对世界、对生活、乃至对工作的诸多不解。已经是工作的第十六个年头，在领导、同事的一句句“有经验”、“老教师”中迷失。教材新了，课标变了，考查方向摸不准了……课，该怎么上？

幸好，遇见了良师。在这个乍暖还寒的日子。“师者，传道授业解惑也。”我的诸多不解渐渐有了答案。学业水平考试、高考，如何命题？高一怎样教学？李成顺老师说：“高一教学不能仅盯着合格考，要放在合格考和等级考之间。”“学业水平考试命题以课标为依据。”“以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。”“以新情境下的问题解决为重心。”新课标下，新教材怎样讲？孟伟老师带来了一个个鲜活的案例，给了我们方向。“脑中有课标，胸中有情怀，眼中有人物，手中有方法。”我，受益匪浅。大概念是什么？怎么理解？怎么把握？如何运用？曹大梅老师的解读，让我眼前一亮。“大概念要具有生活价值、社会价值。”“大概念教学不完全等同于大单元教学。”“确立教学目标，优选知识内容，设计教学问题，开发学习活动，设计评价方案。”从对大概念的一无所知，到了解它在教学中的运用，于我而言，是发现了一个神奇的世界。高考评价体系到底是什么？案头上蒙灰的小册子，竟然可以这样解读。从山东新高考的特色，到《中国高考评价体系》定方向，再到细读、深研新课标，范蕴涵老师为我们娓娓道来。“高考的最大特色是构建基于高考立场的评价体系。”“考试立意是：考知识——考双基——考能力——考解决问题——考做事。”每一句都切中要害。四位老师的传道授业，解答了我的困惑。对于某些我未曾触及过的概念来说，用“启蒙”二字都不为过。

苏格拉底说：“我唯一知道的，就是我的无知。”正因为知道自己无知，才会珍惜这难得的培训机会。面对不惑之年的无知，我原来是惭愧的。但是现在，我却庆幸起来。庆幸能有幸参加这次培训，认识这么多同行，聆听这么多专家的教诲。庆幸热情还没有被困难浇灭、棱角还没有被现实磨平、内心还没有被困惑填满的时候，听到了专家的课，受到了老师的指点。

幸好，在不惑之年的十字路口，遇见了良师。（1203班学员 丁晓霞）