编辑：王友楠| 责编：孙金杰| 终审：沈秀清

今日开展的小学英语教学转型与教研能力提升培训，由徐庆利教授主导，围绕新课标落地、教师专业成长、教学行为优化及优质课设计等维度展开，内容丰富且具有实践指导意义。

新课标落地及教师专业成长

徐教授作为认知语言学与第二语言习得领域的资深学者，以扎实的理论功底和丰富的实践经验，用通俗易懂的方法，依据"生态培育指南”这一全新视角，对新课标进行了接地气的解读，让我们一下子对新课标有了更清晰地认知与了解。在“新课标愉悦感调查”环节，明确了课堂愉悦感可从高度主观愉悦感（油然而生的学习情绪）、趋近性动机倾向（带来学习成就感）、开放的面部和姿态表达（鼓励学生用表情、肢体等非语言形式勇敢表达观点）三个维度构建。而愉悦感的生成，源于教师对教学的认知判断，包括目标一致性、可控性（教师对课堂的驾驭能力）、目标促进性与个人能动性（主导创建生成性课堂）。同时，培训强调英语学科的深层价值，它不仅是语言工具，更承载着文化传递、思维培养、意识形态引导与价值观塑造的使命。

徐教授将新课标落地形象地阐释为动态生态系统：新课标是“生态培育指南”，价值观是生态培育的“阳光与水”，核心素养是“土壤肥力”，时代性要求是“气候”，语境性是“局部小环境”，教师的实践智慧则是“园丁智慧”，生动揭示了新课标落地需教师在具体语境中创造性转化、实践与再创造的动态过程，凸显新课标落地与教师专业素养的深度关联。

培训强调教师需由“教书匠”向“行动研究型教师”转变。在指导教学行为时，要立足学生真实处境，从最真实的生活切入，建立学生的信任与安全感，让学生学习变得有意义。在英语表达环节，摒弃“等英语学好再发言”的误区，鼓励学生借助手势、身体语言等多元方式表达信息，教师及时干预介入，培养学生自信表达的决心。

优质课设计的深度解析

下午的培训聚焦优质课设计，从“何为教学设计”“如何设计”“教学设计普遍原则”三方面深入。培训中还解析了课例，徐教授和学员们对本课教学设计以及课程的优缺点展开讨论，并提出改进建议，以提升教学质量。徐教授指出其不足：导入环节仓促，未实现开头与结尾完美呼应；缺乏学习策略指导；创设的真实情景需进一步考量有效性；评价未充分嵌入教学以促学。同时强调，教学活动设计要契合学生兴趣，多设计有信息差的活动、设计开放性问题，引导学生主动探究建构意义，推进结构性、项目化学习。

此次培训为小学英语教师在新课标背景下的教学转型与教研能力提升指明了方向，从教学理念更新到教学行为优化，再到优质课设计的实践指导，助力教师在专业成长路上不断迈进，推动小学英语教学高质量发展。