第一天培训结束了，收获满满。上午由济南市教研院边海长老师给大家做了《从命题者视角：近年来新高考试题对高三复习备考的启示》的报告，下午由统编教材编委叶小兵教授做了《统编高中历史教材的编写思路和基本结构》的报告。

上午边老师的报告包含两部分内容：一是2021年我省等级考试题典题解析；二是等级考试题给高三备考的重要启示。

边老师通过对2020年和2021年山东等级考试题部分选择题和材料题的分析，总结出山东等级考命题的三类典型特点以及应对措施：

1.“切入点新颖巧，考查点回归主干，正确表述趋于常规。”应对措施：解读新情境（材料），回归老主干（知识）。例如2020年和2021年等级考第1题，均考查先秦儒家思想的内容，材料情景比较陌生，但是考查的都是必备主干知识。

2.“切入点新颖巧，考查点回归主干，正确表述近于常规。”应对措施：对材料迅速类比、辨析，调用主干知识解决新问题。例如2020年第3题，考查情境是唐代翰林学士的起源和演进概况，教材并未涉及，通过回顾教材三省六部制的内容，分析可以得出最终考查的是唐代权利的分配问题。

3.“切入点新颖巧，考查点回归主干，正确表述异于常规。”应对措施：联系对比主干知识，准确解读信息。例如2021年第2题，考查情境是西汉统治者对王国职官的调整概况，分析调整的出发点，涉及汉代中央集权与王国问题。联系削藩、推恩令等内容，教材强调剥夺封地，试题强调地方措施与朝廷基本一致，但考查措施的实质是一致的。

那么，如何在日常教学中讲授知识呢？要形成一种认识：教材只是历史知识的一部分，用教材教，而不是教教材。

等级考给高三备考的重要启示有哪些呢？

1.强化“主干知识”，提炼重视“隐性知识”。在层次上，要理解、掌握上位知识；在联系上，要理解史事间的逻辑关系，把典型史事的最终归宿放到一个逻辑体系之下。

2.分析高频考点，重点知识常考常新。同样的重点考查不同的角度；还要排除未考查的重点知识。

3.无情境不命题，提高课堂教学的设计性和思维性。更要重视新教材中增加的新内容、遵循的新理念和选必教材中体现的人类认识历史的新视角。

4.对于高三二轮复习的建议是：专题的角度、通史的视野相结合。

听了边老师的报告，对于山东等级考试题有了更深刻的理解，并对日常教学和高三复习有了更明确的认识。

下午叶小兵教授的报告系统介绍了统编高中历史教材的编写思路和基本结构。

首先，叶教授从国家发展的大背景、教育改革的大趋势、高中教育的新规划三方面介绍了教材编写的背景和历程。叶教授指出，教材是国家事权，学校担负人才培养的重要任务，也是国家发展的基础工程。教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。对涉及意识形态、涉及国家主权与安全、民族问题的教材要统一审查、统一思想、统一编写，强化统筹管理。教好、用好教材，作为教师功不可没。

其次，叶教授介绍了统编高中历史教材的编写思路。统编高中历史教材是依据课程标准而编写的，以唯物史观为指导，落实立德树人的根本任务，培养学生的历史学科的核心素养，建构相对完整的历史教材结构，融合重要的主题教育内容，拓展历史视野，吸收历史研究的新成果，注重与初中历史教材的衔接。

再次，叶教授分析了统编高中历史教材的体例结构。基本结构划分为若干单元、单元框架下设课、每课中有若干子目、子目下的课文构成内容主体。单元设计与课标专题基本相呼应。课文是教材的主体部分，课文的辅助栏目包含单元导语、学习聚焦、史料阅读、历史纵横、学思之窗、思考点和问题探究，教师可以根据课堂内容有选择地使用，利用好辅栏。

此外，叶教授还点名了五本教材的特点。两册必修教材《中外历史纲要》概述基本发展线索的基础上，选择一些重点（典型）史事进行叙述。三册选择性必修教材分别有各自的设计角度：选必一的角度是在历史上国家是从哪些方面进行有效治理的，而不是仅从政治制度、政治事件的角度去认识；选必二的角度是经济与社会生活是通过哪些途径而不断发展的，而不是仅从经济体制本身的结构及特点去认识；选必三的角度是人类文化是通过哪些方式得以传播与发展的，而不是仅从文化本身的具体形态及内容去认识。

叶教授的报告使我对新教材的内容和体系有了更深刻的理解和认识，在以后的教学工作中要学习、多交流、多实践，不断实现自身的发展。（1201班学员  姜秀君）