2月28日到3月5日，我参加了由省教育厅主办曲师大承办的为期一周的高中历史骨干教师培训活动。这次培训，让我们一次次出现了思想火花的碰撞，特别是对赵建建老师推荐的教学案例印象深刻，下面主要谈谈用史料创设情景，设计教学过程，增强学生的核心素养。

一、教学过程方面

首先，课前预习不可少。鉴于中外历史纲要内容非常丰富、庞杂，学生要进行提前预习，老师提供预习的学案或者简单的问题、表格，学生根据学案提前预习，梳理基础知识，掌握必备基础知识。赵老师提到在学案中，甚至只需要学生回答一个问题，再写一个问题，如通过本课你想学到什么知识或者有什么疑问？

其次，重构教材框架。讲课中，用历史逻辑对教材进行重构。

二、具体讲课的内容

清华附中张馨月老师根据教学重点，将教材重新整合为三部分：一、明清时期的经济，二、白银撬动中国社会，三、明清盛世下危机。每一部分的讲解都通过展示充分的史料，创设情景，引导学生分析明清经济的新变化，商业发展给中国社会带来深刻影响，在盛世之下，与西方横向相比，隐含着一定的危机。

第一部分：明清时期的经济，包括经济新现象，商业和白银货币化。

张老师引用了大量的史料，如农业、商业的表现，引导学生分析该时期经济的新变化有哪些表现，这种更直观的体现，有助于提高学生的史料分析的能力。对于资本主义萌芽产生问题这一有异议的学术观点，用讨论的方式展开，更有思辨性。

第二部分：白银撬动中国社会

这一部分包括城市和市民世俗文化和士大夫新思想。

张老师通过展示明清时期的商业中心，引导学生分析该时期随着商业发展带来文化的变化，培养唯物史观。

张老师通过展示冯梦龙三言故事，提出问题：反映社会风气有何新变化？通过提供史料，提出：明清士大夫新思想表现是什么？引导学生分析该时期士大夫思想的变化，提升学生的唯物史观这一核心素养。

第三部分：明清盛世下危机

这一部分内容的讲述，赵老师做了更为宏观准确的讲解，把明清置于同时期世界中，进行横向比较后，得出中国与西方相比，发展的速度缓慢了，所以得出明清时期盛世下的危机这一结论，更贴合实际。

总之，本节课的教学，从学生预习，到教材的整合都体现了对新教材的科学使用，体现了学生主体性的地位，尤其是特别注重史料教学，通过丰富的史料，培养学生的核心素养，提升学生解题能力，基础知识和核心素养都很好的落地，可以说为我们提供了一节精彩的示范课，对教学有很好的指导性和借鉴性。（1201班学员  丁纪霞）