编辑：王友楠| 责编：孙金杰| 终审：沈秀清

有幸参加本次的乡村骨干校长培训，通过专家讲座、案例研讨与同行交流，我对乡村教育的使命担当与发展路径有了更为清晰的认知，收获颇丰、备受启迪。其中李成泉校长和王书奇校长的报告给我留下了深深的记忆，两位校长不但理念水平高，而且接地气的一个个实例更是给我提供了实实在在的干货。

整场报告，李校长以其深厚的教育情怀、清晰的治校思路和丰富的实践经验，为我们生动地诠释了一位新时代优秀校长的角色定位与使命担当。这不仅仅是一场报告，更是一次思想的启迪和行动的导航。

总结而言，李成泉校长的报告是一次高质量的思想分享。 它系统、深刻而又务实，为我们描绘了一位有思想、有担当、有方法、有情怀的学校领路人的生动画像。

王校长的实践解答了乡村教育改革的核心命题——如何避免“城市模板移植”，实现本土化创新：将农家麦秸变为训练器材，把山路家访化作情感联结，用本土榜样（李振华老师）凝聚精神力量。这种“资源活化思维”，正是乡村学校突破硬件瓶颈的关键。

“百宝箱”里的红糖、满身伤痕的家访、180 秒的生死救援，彰显了改革的底色是“爱”。乡村学生更需情感滋养，这种“亦师亦父”的育人温度，比单纯的教学技巧更能激发成长内驱力。打造“共源尚美家校社” 教联体，将家长从 “旁观者”变为“参与者”，既解决了乡村学校育人力量薄弱问题，也构建了贴合乡土的教育生态。

在各位专家报告的基础上，或许我们可以共同探讨几个更深层次的问题，以使“领路人”的角色更加丰满：

1. 关于“创新”与“坚守”的平衡：在大力倡导教育创新的今天，作为领路人，如何甄别哪些是应坚守的教育规律与传统，哪些是应大胆突破的壁垒？如何在变革中保持学校的定力与内核？

2. 关于“评价”的引领作用：学校的评价体系是指挥棒。作为领路人，如何构建一个更加科学、多元，能够真正促进学生全面发展和教师专业成长的评价机制，从而将先进的理念真正落地？

3. 关于“数字化”赋能：在人工智能与教育深度融合的时代，校长作为领路人，应如何前瞻性地布局，利用数字技术优化管理、变革教学、提升效率，同时规避其潜在风险？

培训虽已即将落幕，但实践之路刚刚启程。作为乡村校长，我将以此次学习为契机，把“终身学习”作为底色，以“务实创新”为路径，在师资建设、特色办学、数字化融合上持续发力，努力办出家长信赖、学生向往的乡村教育，为乡村振兴注入教育力量。