孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过学习来继承前辈学人的知识，通过思考来吸收消化这些知识，结合实际来实践这些知识。学与思统一、知与行统一、继承与创新统一，只有这样才算真正完成了一个人的学习过程。今天有幸听了曹大梅、范蕴涵两位老师的课，有所知、有所思，班门弄斧，心怀惴惴，谨盼方家指正。

第一：重视历史概念，深研概念教学。历史是一门严谨的学科，需要专业的学科语言和准确的表达，这就要求我们必须加强对学生学科语言的规范，这种规范必然要依赖于对教材中涵盖的历史概念、历史名词的准确表述和规范书写。因此，在历史教学中，概念教学就显得尤为重要，特别是要在教学实践中培养学科大概念观，整体把握教材编写思想，落实大单元教学的整体设计。这必将有助于我们对教材的把握，课堂教学的深入。

第二：打通历史关节，增强解释能力。就目前的高考命题来看，对于整个大时代的背景和历史批判思维、辩证思维的考查越来越重视，因此，在教学中，还应避免知识的满堂灌和简单的梳理，关键是要向学生解释清楚知识与知识之间的联系，这一个历史事件与下一个历史事件的联系，所有的历史事件与整个时代大背景的联系。如此，才能真正帮助学生切实增强历史的理解力，提高对历史概念、历史事件的解释能力和组织表达能力。

第三：加强阅读积累，提升认知水平。在历史教学中，既要立足教材，也要引导学生广泛阅读，通过历史阅读，加深对书本主干知识的理解运用。没有阅读，学生面对高考中的新材料新情境，就难以将知识储备与题目材料相结合，学生运用知识解决新问题的能力就会受到制约。即使条件不允许，没办法做到所有人的广泛阅读，也应在平时的训练中，注意多找包含新材料、新角度的训练题，避免“拿来主义”。

第四：关注现实问题，涵育学科素养。在教学中，我们必须紧紧围绕立德树人的根本任务，深挖历史的育人功能，引导学生在历史学习的过程中注意对现实问题的关照，对现实问题进行历史思考，不断加深学生对现实问题的思考认识，促进学生个体家国情怀等核心素养的提升。（1203班学员 刘庆帅）