举头千山绿，满目三月春。春天在悄悄地走进我们，正在开展的省骨干教师培训会议，也让我们如沐春风。仅仅听了几位老师的授课，参加学习的老师就直呼受益。尤其是孟伟老师的现场教学课，让我更是受益匪浅。

每一次的课堂授课，我们的初心都是既要根据课标要求，落实本课的教学目标，还想提高课堂气氛，让学生积极主动的融入课堂教学。遗憾的是，很多时候，学生不买我们的帐。我们直呼孟老师的课好，估计原因之一，就是她很好的解决了上述问题。她的成功，原因有很多，我只想从教学资料的运用和问题设计两个方面谈谈心得。

正如孟老师说的，课堂上，要带领学生走进历史现场，感受历史的鲜活与生动。达到这一点，她使用的材料是多样的：音频、文字、图片、视频，甚至漫画。她用得如此巧妙，如此得心应手。她的这些资料哪里来的？这是当时我的第一反应。原来，只能靠平时多浏览，多整理。就算是抖音，也是资料的来源之一。就看谁是有心人。

小切口，大问题。如何在“问题情境”中激发学生追本求源的强烈愿望，帮助学生借助问题进行探究性学习？为什么很多时候，我们的学生总是说不出我们预设的答案？以至于在过程中，老师会不断地提示。很大一部分原因，是题目跨度大，学生没有思路。例如，《中外历史纲要》下的《第一课古代文明的产生与发展》。古代文明的多元性是本课的一个重点也是难点。估计这个问题的落实，大家多数会首先采用表格形式，让学生梳理出各文明的基本状况。这个问题，高一的学生是可以胜任的。接下去，可以如此的设计几个小问题：1.结合前边对文明外在特征的归纳，指出这些文明古国具有的共同要素？（意图：进一步理解文明的共性）又有哪些不同？（意图：初步认识到文明的多元性）2.请结合提供的材料，讨论他们的这些不同与哪些因素有关？（说明：材料是关于它们的地理环境和历史条件的）3.综上所述，你如何看待不同区域不同民族文明的不同？这样，学生自然的会认识到文明的多元性是因为地理环境、历史条件等因素的影响；不同民族、不同地区的文明，都有其存在的条件，文明没有优劣之分；要尊重文明的多元性。所以，小切口，可以解决大问题。（1203班学员 陈娟）