第一天的培训开始了，满怀期待。聆听李成顺老师的讲座很多次，而孟伟老师的讲座是第一次听。每一次培训都是一次思想的洗礼，期待在学习中让自己的教学更有思想更有底气。

两位老师风格不同，但带给我的启迪很大。李老师建议我们花时间在备课上，大量的时间花在教学设计上，而不是知识罗列上。作为教师，我们最应当思考的是怎样启迪学生的思想，通过研读课标确立每节课的重点知识和主干知识，深切理解核心素养对应的不同水平层级，制定切实的教学目标和学习目标。

要有较高的政治敏感度，要站在“立德树人为国选材”的视角设计和进行课堂活动，对课本内容、教材结构进行服务于学生的大胆取舍和重新整合。历史是人的学科，更是充满情感和情趣的学科。照本宣科的课堂是不能吸引学生的。李老师在很多的教学设计中，都体现了精巧而不漏痕迹的用心。例如在讲授民族国家发展时，国家地图的演变、国家边界的缩长、国庆日的确立，都能成为引发学生的深度思考。在讲到少年中国说这一试题时，又一次强调高考题一定不会按照政治经济思想文化分点罗列。打破专题史教学带来的思维固着，探寻历史本身的发展逻辑，把握历史教学本源的规律和节奏，才是以后历史教学的方向。

孟伟老师的课堂设计也独具风格，令我深受启发。最打动我的一句话是“教师应在学生思维的尽头出现”。我常因为学生“会了”，而沾沾自喜，我设计的教学问题学生正好能够理解，并按照我的意图向前推进。课堂上，我掌控了教学的节奏，把握学生的思考路径，这是一段时间内很让我“安慰”的感觉。而昨天的讲座和孟老师展示的备课片段，都使我更深刻认识到历史课要有滋有味有生命。一堂好的历史课一定是既有深度，又有厚度，还有温度的。

怅年华，不禁搔首，三十年光阴虚度，还有很多的思考，亟待在实践中再落实再体会。（ 1203班学员  王英莉）