“志同道合者，不以山海为远”。是的，我们虽然因为疫情不能到现场观摩学习，只能相聚在云端，但不管用什么形式，但我们小学优秀传统文化骨干教师培训2506班全体学员们学习的热情依然非常高涨，这两天的学习，收获满满。虽然与各位专家学者，隔着屏幕，但是各位教授们渊博的学识，或风趣或严谨的谈吐以及从内而外散发的文化气息感染着我们，浸润着我们，让我们徜徉在传统文化知识的海洋中尽情遨游。

每节课，我都提前打开电脑，像一名小学生一样坐在电脑前，认真听教授们的课。第一天，张国钟教授的课深入浅出地阐述了小学传统文化教师的基本素养。我印象最深的是张教授针对“知行合一”提出一个问题，他问:老师们认为是“知难行易”还是“知易行难”？我一直认为是“知易行难”，在平时的教学当中，我总是认为学生做不到是因为他执行难而不是不知道，听了教授的讲解，他说知道不去做，而是真的不知道，不知道这样做的可贵。我立刻明白了:有时候面对违反纪律的学生，不是因为他知道而不去做，而是他不明白遵守纪律的重要性。张教授的话让我茅塞顿开，给我的教育教学工作以深刻的启示。

徐勇教授专业理论课《传统文化教育教学探问》主要围绕《中小学传统文化教育指导标准》的解读，向我们阐述了传统文化教育的目的，传统文化教育的内容以及传统文化教育的方法。对于传统文化教育，老师们提出了三点，第一，不要过高估计不能过于夸大，不能给予过高期望；第二，不能不顾变化了的情势，不分辨其一般原则和具体内容，不加转化的生搬硬套，原封不动拿来就用；第三，更不能把传统文化教育的意义归属道德建设一个方面，把传统文化的价值片面化和狭隘化。教授的讲解让每一位教师更清楚地知道每一个中国人应该把家庭作为传统文化教育的主阵地。教师首先做既有知识又有文化的中国人，构建自己的中华民族共有的精神家园。

夏云杰教授的专题理论课《古代科技与传统文化》虽然深奥，但老师从古至今用大量的事实，有理有据从“中外古代科技发展的对比、中国古代科技的特点、中国古代科技西传以及对世界的影响、中国近代科学技术落后的原因”等四个方面来进行阐述。针对夏教授提出的两个思考题：为什么近代科学没有在中国产生？是什么原因导致西方学者对中国传统文化有不同的认识和评价？我们也进行深入思考。

下午，我们跟随宋立林教授走进世界文化遗产---孔林，宋教授生动地讲解，我们如身临其境般，再一次认识到“孔林”名字的由来，认识到了孔门三杰颜回子路子贡的一些事迹，同时为我们第二天的学习《为人之道，为师之德》奠定了基础。宋教授的讲解提到中国文化的精神的根脉在于先秦珠子，接着有分别讲了儒家、墨家、道家、法家，分别相象征着一年当中的春夏秋冬四季。给新时期的我们如何与学生建立师生关系以深刻的启示，引领我们领略先贤智慧，做智慧教师。

接下来是朱乐朋教授的实践观摩课，我们跟随朱教授领略了中华书写文化历史传统书法欣赏观念以及书法作品的风格、类型与欣赏，提高了老师们书法的审美鉴赏能力，之后又对小学书法教育课提出了合理化的建议。

印象最深的是济宁学院第二附属小学周倩老师的培训《诵读先贤经典，塑造当代君子》，周老师的优质课展评给我们提供了学习典范，给小学的经典诵读课提供了方向，还学到济宁学院第二附属小学的“每日一句、每日一诗、每日一事”活动，很有借鉴价值。

最后一节课是枣庄市教育教学研究院张伟老师的《培根铸魂以文育人》的讲座，张老师从三个大的方面进行了阐述：宅兹中国——探寻优秀文化传统内涵、何以中国——助力优秀传统文化教育、这是中国——塑造优秀传统文化家园。传统文化的教育要做到四个统一：价值引领与情感体验相统一、人格养成与公民教育相统一、学习经典与生活实践相统一、文化传承与创新发展相统一。

有幸参与本次培训，明天的精彩继续，我们学习着、思考着、践行着……

2506班学员  周运珍