为期一周的高中历史骨干教师培训活动已落下帷幕，听各位专家、名师的精彩报告与高中历史新教材的教学指导，如沐春风。面对新课标、新教材、新高考形势下如何备考，既拓宽了我们的视野，又提升了我们的专业知识与能力，收获满满。

六天时间虽然很短暂，却紧凑而充实，感觉意犹未尽，累并快乐着，十二位专家老师的课虽然视角不同但却堂堂精彩，老师们丰厚的学识，透彻的讲解，专业和敬业的态度都给我留下了深刻印象，尤其是赵建建老师，宁可耽搁自己吃午饭和休息的时间，也要把自己给我们准备的内容上完，多给我们讲了四十分钟，这种敬业精神使我深受感动。

今年我带的是高三毕业班，面临2022年新教材的第一次新高考，说实话，把握不准方向，尽管也反复的看课程标准、中国高考评价体系还有历年的高考真题，在备考复习中感觉还是不能很好地融会贯通，不能把五本教材使用好，也不能很好的指导学生答题，听了几位专家的报告，犹如醍醐灌顶，似乎有了点豁然开朗的感觉了。

边海长老师从命题者的视角，通过对山东省2020年和2021年等级考试题的部分选择题和非选择题的分析，总结出山东等级考命题的典型特点及应对措施。李成顺老师也从新高考的背景出发，分析了新课程的基本内涵、新课程与考试测量、考试测量的新变化以及课程、测量与教学四个层面，结合当前历史新教材的教学实际和新高考的题目，分析了山东省等级考的难度、高考命题的基本思路以及如何应对。叶小兵教授认为，《中外历史纲要》作为必修内容从政治、经济、社会、民族、文化、国际关系等多角度展现历史，而选必修内容是对纲要的进一步递进和拓展，从多个领域呈现更为丰富多彩的历史内容，是引领学生从多角度、多层次认识历史的发展和变迁。

复习备考中，对于统编教材五本书，边海长老师认为都很重要，选必是角度，纲要才是目标；选必是表象，纲要才是内里；选必切入是“假”，纲要识记、理解是“真”；我觉得边老师分析的很有道理，二轮复习必须是专题的角度，通史的视野相结合。复习的时候的确要更重视新内容、新视角、新理念的巩固、理解和提升。李成顺老师也认为纲要就是要形成整体的认识，选必是递进与拓展，是多角度，通过不同的视角深化规律，从而认识历史发展与变迁，要与纲要融合，没必要单独复习选必一、二、三。这对于高三的复习备考有很好的指导意义。

对于高考试题要反复琢磨，边海长老师认为在备考过程中不仅要“吃透”，还要清楚等级考试题的命题素材出处，理解命题专家是在有意回避教材当中的表述，要让学生明白选择题的正确选项往往又在表述方面体现出“上位”。从命题技术上讲，在立意、选项设置上来分析，很可能会是一批老师，甚至是一个专家的手笔，尽管有些题目考查的侧重点不一样，但命题技术和手段是一样的，所以引导学生多训练高考真题。还要注意非选择题中的图画与文字中包含很多有效信息，如何让学生在短时间内抓住主要信息，显得尤其重要，要做大量的限时训练，提升学生的答题速度。

对于高三备考，边老师对高三二轮复习提出建议：要强化“主干知识”，提炼重视“隐性知识”，包括重大发展趋势、发展规律，更要引领学生梳理出最核心的概念和整体发展的趋势；在层次上掌握理解上位史事，在联系上要理解史事间的逻辑关系。要明确选择题命题的三类典型特点，有效应对。在分析高频考点，重点知识常考常新，同样的重点，不同的角度，排查未考查的重点知识。老师在备课过程中还要多提供情境材料，因为高考中“无情境不命题”，要提高课堂复习的设计性和思维深度。

李老师认为要把历史现象放到特定的历史时空背景中去考量，高考历史等级考中，还是要考主干知识中的主干，因为高考是不准命题者为难考生的，实际上就是命题人在琢磨学生的弱点（比如不愿意动手、不愿意深入思考问题），当然最终还是要考查立德树人，要考查学生的核心素养，要服务于国家选才，要培养历史感、培养历史思维品质。所以，李老师认为方向比努力更重要，我认为在课堂上还是要多渗透高考评价体系的内容。对于山东省2020年和2021年的高考试题，李老师建议要注意多研究答案的变化，这对于高中尤其是高三历史的复习有很好的指导意义，比如说非选择题是采意不采点，要训练学生多角度提出问题、分析问题和解决问题，训练学生探究历史问题的思维过程。总而言之，高考就是教学的指挥棒。

紧张而充实的集中培训学习结束了，听了众多的专家、名师在教材、教学、考题、评价等多个方面做了非常精彩的讲解与指导后，我深感还需要慢慢地去理解和品味，在不断学习中，努力去提升自己各方面的素养和能力，才能在教学中真正能融会贯通，应用到教学实践中去，努力让自己变的优秀，才能不忘初心，砥砺前行。

1201班学员   许传军