因为疫情防控的需要，我没法再亲身回到校园，但我还是从教授们跨越古今中外的讲授中找到了如沐春风的感觉，恍若重回青春的校园，找回了饱满的学习状态，找回了作为学生的自己，静静地接受思想的洗礼。

“听君一席话，胜读十年书。”自2016年踏入教学岗位，至今已六年，在不断学习和观摩中，自认为在传统文化教学课上也有了自己的方法和策略。可是在听了张国钟老师的《优秀传统文化的教学策略：小学阶段传统文化科的基本要求与教师素养》的讲座后，我为自己的知识浅薄而汗颜。

张老师认为传统文化教师在讲授知识、传授薪火的过程中要做好“讲-读-研-行”四个方面。单就“讲谁”方面，我就做的远远不够。比如，老师提到的“程门立雪”的故事，我在讲课过程中虽对这一故事有所疑问，但没有查阅典籍去细查理解，进而曲解了故事的内容。“学而不思则罔，思而不学则殆”，作为教师，自己首先深入“思考”，才能带领孩子们“思考”；自己首先能“看见”，才能带领孩子们“看见”。

在疫情形势起伏不定的情况下，如何在“读万卷书”的基础上“行万里路”呢？宋立林教授的云端神游曲阜三孔，也让我深受启发。宋教授且行且思的叙述，深切的追述，幽默生动地讲学，亲切和蔼，给人身临其境之感。那在今后研学的课程中开发中，我们也可采用“导游解说”的方式，借助现有的科技手段，实现“网上游曲阜”“网上游故宫”等课程的开发，将学生代入真切的情境，在有限的空间里达到身临其境、拓展视野的目的。

这次云端培训，令我开阔了视野，学到了方法，更对传统文化教学教研有了全新的认识，教而不研则浅，研而不教则空。今后我将加快学习的步伐，提升素养，钻研教改，常教常新。

（2504班学员  张翠莹）