培训第六天，有幸听了蒋文祥老师《平仄声声总关情》讲座，蒋老师从吟诵规则角度系统地讲授出古诗的声音意义。

吟诵，“汉诗文传统读法的统称”。古书中记载，古代文人读书的方式有唱、歌、吟、咏、哦、叹、诵、念、哼、呻、讽、背等多种，这些统称为“读”。20世纪以后，专家学者们为了把古人阅读方式与现代朗读、阅读等方式区别开，而把古诗文的朗读改为“吟诵”。古诗词“吟诵”改名的首倡者是叶圣陶先生，后经赵元任等专家学者的使用和传承，古诗词吟诵已得到政府和学术界的广泛认可。

叶嘉莹说：“吟诵，惜之念之的文化遗产。”我们应该响应新课标传承优秀文化、增强审美鉴赏与创造能力的要求，带领学生用一种“老旧”而“新颖”的方式学习古诗文，注重感悟其音韵内涵，回归传统，回归本真，激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化的热情。中国是一个历史文化悠久的国家,古诗词是中国传统文化的精髓,是古代文人墨客智慧的结晶,古诗词中精彩绝伦的千古名句因其自身的魅力被后世传诵。

律诗、近体诗等吟诵基本上遵循“平长仄短、多调回环、依字行腔、入短韵长、平长仄短、平低仄高”的规律。据统计，小学段选入部编教材的古诗词大部分是律诗，遵循普通话吟诵规则，大部分古诗词教学可以采用“读一读、诵一诵、吟一吟、演一演”的教学方式。首先教师读诵正文，播放录音则可。学生在理解古诗词大意的基础上看文识谱，把听觉变为视觉，直观知诗文高低；学生看赏析，自学鉴赏内容，赏析由两部分内容融合而成。一部分是古诗的赏析方式，另一部分是声韵、意象、文体、主题的分析，两者结合使整篇作品的声情、意境、义理、辞藻融会贯通。赏析是以古诗课所讲过内概念和知识为基础的，让所有的学生都可以读得懂，体会得到。韵的分析，主要是开口韵与闭口韵的不同感觉，开是开朗，闭是收敛。

读吟皆行，读法含义，长是延展，高是强调，以上内容同样适用于口语，是古诗文老师和学生们能够理解的感觉。但是，就是这些感觉给诗词的理解带来了全新的境界。教学进行到这里的时候，留点时间给学生看赏析析，他们自己就基本上看得懂。有了吟诵，学生理解诗意，了解诗词格律不再是难题，学习古诗词不再头疼。

运用吟诵的方法进行古诗词教学，可以在使古诗词这种优秀的传统文化得到传承和发扬的同时，帮助小学生树立正确的价值观念，提高他们的文化素养。古诗教学中吟诵教学至关重要，教师挖掘古诗中吟诵教学的方法，可以提升学生的文化底蕴和修养，从量变达到质变，提升学生的文化内涵，促进学生声情并茂地吟诵古诗。

                        （2508班学员  王倩倩）