文字：刘西冲| 编辑：王友楠| 责编：孙金杰| 终审：沈秀清

付桂军老师始终以优化教学内容为核心，以改革教学方法为突破口，以提高教学的针对性、实效性为着力点。在课堂教学中，一方面注重学生分析和解决实际问题能力的培养，关注学生全面发展；另一方面不断更新教育理念，努力提高自身的教学能力和教学水平。

  张家辉教授课题申报一般的流程是：课题选题、开题报告、申报课题、完成课题研究、汇报研究成果、成果评价、结题归档。1、课题选题：教师根据自身研究方向和兴趣,结合学校和专业的发展方向,选择一个有意义和价值的研究课题。课题应该具有一定的理论意义和应用价值。2、开题报告：教师需要完成课题开题报告,包括课题名称、研究背景与意义、研究内容与方法、预期效果等内容。开题报告需要经过所在部门或学院审核同意。3、申报课题：教师将开题报告报送至学校教务处或研究处,申请立项为教学科研课题或其他科研课题。学校会根据课题的意义、价值和难易程度进行评审,决定是否立项。4、完成课题研究：课题获批立项后,教师可以正式开展课题的研究工作。需要收集资料、设计方案、实施调研、总结研究成果等。课题研究周期一般为1-3年。

舒德全老师讲述的大概念就是构造出的大脑内合宜的“主干道”，引导学生像专家一样思考。大概念与素养是密切相关的，大家都知道素养包括正确价值观、必备品格和关键能力，这是素养的构成维度。但要准确把握素养，很重要的是理解它的内核，素养的内核是“真实性”，即指向解决现实世界的真实问题。大概念与素养是什么关系？如果说素养体现为“做”的话，那么大概念就是大脑的“思”。只有想对了，才能做对。

徐伟老师设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习方式,让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己,亲身实践,体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题,关注社会需要并积极参与社会生活,服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。真实情境有助于学生对问题的学习和理解。使学生在活动中得到了锻炼,迅速成长。

刘高峰老师在“四新”的视角下解读山东卷。山东高考地理试卷重视对地理过程与地理联系的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，运用学科的思维方法和逻辑结构进行深入的分析和恰当的推理，山东高考地理试题着重考查学生对地理学“尺度一结构一时间一过程一机理”这一逻辑思维脉络的理解和掌握。山东高考地理试卷整体把握地理教学内容，引导学生运用地理视角审视生产生活实际问题，从整体的角度，全面、系统、动态地认识地理环境及人地关系，充分调动学生学习积极性，发挥学习主体作用。