教师：孟伟     整理;1201学员 张旭

孟伟老师的讲座由两部分组成：第一部分：新教材的内容变化和特点：第二部分：钻研新课标、用好新教材：脑中有课标，胸中有情怀，眼中有人物，手中有方法。

一、新教材的内容变化和特点：（挑战和特点）

1. 必修课程通史体例，时序性强，中外历史分编，有利于学生对中国史、世界史形成整体的感知和认识，把握中外历史的发展脉络。2.选择性必修通史之后专题，中外历史混编，又有利于学生从多角度深入认识历史。学习《国家制度与社会治理》，有助于学生能够从制度视角去观察和思考历史和现实问题；《经济与社会生活》模块，帮助学生能够从生产与生活等角度去观察和思考问题，体现唯物史观；《文化交流与传播》模块，有助于学生了解中外优秀文化的内容，认识和尊重文明的多样性。知识面广，内容新。3.全面贯彻国家意志，聚焦立德树人，在培育和践行社会主义核心价值观方面体现出鲜明的特色。坚持唯物史观，充分反映中华5000多年文明史、中国人民近代以来170多年斗争史、中国共产党90多年奋斗史，反映人类社会发展的基本规律和趋势。学生通过学习高中历史，增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义道路的认同，增强民族自豪感、历史使命感，牢固树立中华民族共同体意识，更加坚定“四个自信”。新教材的特点和挑战

2. 全面落实历史学科核心素养培养要求，围绕培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的历史学科核心素养，总体安排、各有侧重地进行内容设计。使学生在初中历史学习的基础上循序渐进，进一步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。栏目众多，形式多样，比如“学习聚焦”，简单明了，重点突出；

3. “历史纵横”，拓宽知识面；“史料阅读”、“问题探究”加深认识，提升思维等等。体现学生为主体，为学生提供丰富的学习资源，既是“教”材，更是“学”材。首先，教材内容丰富，学生活动设计多样，但课时不足；第二，采用模块式、专题式教学，时空跨度太大，对中学生来说掌握起来比较困难；第三，“一纲多本”，人教版、人民版、岳麓版、大象版使人顿生“乱花迷眼”之感，尤其是面对同样问题不同表述之时；第四，教材某些内容专业性较强，语言学术化、成人化的倾向比较明显。

4. 《整合出新意，取舍见真功－以＜辛亥革命＞为例谈新教材的使用》过去那种将教材奉为“圣经”，认为教师必须一字一句地讲授教材、学生必须逐字逐句地背熟教材的观念已经不能符合新课改的精神了。广大教师应该迅速转变观念，教师是“用教材教”，而不是“教教材”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要根据课标的要求、学生的基础和需要整合、取舍教材内容，力争做到“用好教材”“超越教材”。

二、钻研新课标、用好新教材

脑中有课标、胸中有情怀、眼中又人物、手中有方法。下面是孟老师举的几个例子：

三个问题;上课让学生读课标有用吗？课标应该由谁来掌握呢？课标仅仅是知识点吗？

钻研新课标用好新教材：脑中有课标，历史课一定要给学生一些他们想不到的事情。该有多好，或者原来没有看到的东西，让他们期待。关于小结：

这是怎样的一个宋元，在学者眼中这是一个。。。的宋元，这是一个社会繁荣的宋元，在我眼里这是一个什么样的宋元，这是因为课堂的叙述告一段落，在你的眼中又是一个什么样的宋元？开放式的一个总结，大家都喜欢用习近平总书记的讲话来结尾，有的是感觉是刻意的在拔高，结尾是不是真的需要出示领导人的讲话。

第三个方面，严重有人物。有人包括历史中的人也要有现实中的人，学生可以借助人物可以提升。日记在作为史料进行使用的时候应该怎么来使用。

孩子们很喜欢看动漫，可以把动漫节选一下。

选官制度的讲述：

历史人物的使用可以用王安石苏轼等

最后小结回扣邓小南的一些主张

新课导入的多样性（可以是音乐、可以是图片可以是视频，可以是音乐，可以是其他的，小结没有必要上升到多高境界。）

三，手中有方法：

创设开放性的题目。  激发学生的学习探究历史的兴趣，设计出好的问题，在学生还没有自己提问方式的同时，就会模仿老师。一个好的问题很重要。课程的立意很重要，问题设计很重要哦，开放性的问题是很重要的，怎样才能学会设计问题呢，多看高考题，李成顺老师是个命题专家，怎么组织答案，我们的课程当中就是要这个样子。

王建老师对教材进行了调整

历史学科活动：博物馆课程、地方是校本课程、研学活动；第一部分，历史阅读，悦读；拓宽视野。给学生印发一些课外阅读材料，成本的书在学校也不可能，配合导言课可以印什么样的老师去提取。慢慢的就形成校本课程了。还在探索时期。假期作业可以让孩子去阅读，给学生印上几套题目是没有什么意义的，利用假期让学生去读书，历史写作活动。困难：主动探索的不足，学习压力太大，老师指导学生的水平有限。

（历史组活动：读书，老师读书，学生读书，印一部分资料，是不是这样可以积累成校本课程，从我这一届开始。满足了学生，也是提升了老师，这个还是需要在考虑考虑的。去哪里找，找什么？我觉得还是需要思考的。历史写作该怎么操作？读书该怎么形成？书从哪里来？不能是每个老师给买一本吧？我觉得书非借不能读。开发漫画课程，漫画历史，左书右图我觉得可以考虑考虑了。

孟老师的特色应该是比较接地气，很细，讲课水平应该比较高，非常希望能去听听孟老师的课，她对于素材的积累也是值得我学习的地方，自己带来三年或者三十年两手空空，为什么别人可以，所以是不是应该注意自己以后素材的在积累，其实所谓的积累并不是仅仅为了积累，而是为了反思，反思自己教学，反思自己的。从导入在到教学过程再到小结，孟老师让我很惊讶，从很多角度进行了阐述，打开了我对于导入和总结的认知，尤其她在讲述的宋朝的时候，学者眼中的宋朝、我眼中的宋朝、课本眼中的宋朝的思路，有点惊艳的感觉，总之今天下午收获非常大。善于运用的视频一般都来自好看视频上。人家学校里都有阅读活动啊）---整理者